本期嘉宾：吴学安（北京市京源学校校长）

　　北京市京源学校是一所十五年一贯制学校，其丰富的教学资源和贯通培养体系吸引着许多考生。从金鹏和金帆高水平科技、艺术社团到科技创新班、人文贯通班等拔尖人才培养阵地，学校基于特色教学体系为学生提供了广阔的成长空间。那么，学校在2026年招生情况如何，在集团化办学和特色课程、特色班级建设方面有哪些具体做法？

　　“一体两翼”办学格局为学生提供多元赛道

　　记者：学校2026年有哪些招生方式？

　　吴学安：学校构建了“1+3”区级贯通培养、校内直升、统招与校额到校、科技/艺术特长生四大升学通道，形成了“一体两翼”（一贯制为主体、科技艺术拔尖培养为两翼）的办学格局。

　　2026年，学校“1+3”初高中贯通培养（区级项目）第一阶段计划招收43人，面向石景山区所有非集团初中校，仅限本区具备普高升学资格、拥有同一校连续两年初中学籍的初二学生报考；校内直升面向本校初中优秀毕业生，依托十五年一贯制长周期学情跟踪体系，实现初高中学段无缝衔接；统招与校额到校覆盖全区应届初三考生，按初中学考成绩择优录取。

　　此外，在2026年特长生招生中，学校招收科技特长生4人（本区3人、郊区1人）、京剧艺术特长生2人（本区1人、郊区1人），美术特长生依托金帆书画院纳入常规特色班培养。

　　记者：哪些考生适合报考贵校？您对考生有哪些报考建议？

　　吴学安：学校为拥有不同特质的学生提供适配的成长赛道。对于基础扎实、期望进一步提升的考生，学校依托“源”创教育体系，由特级、正高级及市区骨干教师护航，通过分层进阶、长周期跟踪的培养路径精准挖掘潜能；对于具备创新精神和科创特长的考生，学校是全国科技创新教育示范基地、北京市“翱翔计划”基地，拥有金鹏科技团，并与清华、北航等高校合作，能帮助学生实现“到科学家身边成长”；对于期望发展艺术特长的考生，学校的金帆书画院、金帆京剧团两个市级艺术社团坚持文化课与专业课双线并行，助力学子升入理想院校。

　　针对不同特质学生，我们给出三点报考建议：一是精准匹配升学通道。文化课均衡、理科突出的考生可关注学校“1+3”贯通项目，有科创成果的考生可报考科技特长生，有美术、京剧积淀的考生可选艺术特长通道，冲刺优质高中的考生可通过统招、校额到校方式入校。二是重视综合素质评价。学校所有招生路径不只看卷面分数，科创课题、艺术展演、志愿服务、社会实践及区/市级三好等综评材料均为学校核心考察依据。三是厘清报考规则。考生和家长要注意，“1+3”项目为区级培养计划，考生被录取后不可参与后续中考志愿填报。

　　实践课上“真听真看真感受”  助力学生“真成长”

　　记者：学校在科创、学科、艺术等竞赛方面成果如何？

　　吴学安：学校科创底蕴深厚，是全国青少年科技创新教育示范基地、北京市“翱翔计划”基地、科技教育示范学校及人工智能应用场景标杆校，拥有北京市金鹏科技团。学校邀请国家最高科学技术奖获得者李德仁院士入校指导，中国工程院院士唐菊兴任首席科学大使，多位高校教授任科学教育校长。此外，学校配备专职竞赛教练与高校导师，搭建“普及选修—竞赛社团—高校课题”三级科创培养链条。

　　在社团建设方面，学校拥有金鹏科技团、金帆书画院、金帆京剧团三大市级高水平社团，全校40余个社团覆盖科创、艺术、人文、体育、劳动五大领域。金鹏科技团下设机器人、天文等分团，配备小平科技创新实验室；金帆书画院开设国画、数字设计等课程，并定期办展；金帆京剧团拥有300余名团员，建立全学段梯队机制，团员中累计诞生5朵全国戏曲“小梅花”。所有社团课程均纳入校本拓展课时，兼顾兴趣普及与特长拔尖培养。

　　记者：在实践教学方面，学校有哪些培养亮点？

　　吴学安：学校大力发展实践课程，让学生在“真听真看真感受”中“真成长”：一是“现在进行时”课程，以社会热点为跨学科研学载体，让学生厚植家国情怀；二是“源生绿境”劳动基地相关课程，整合雨水花园、气象站等生态空间，打通多学科开展实景教学；三是学生节品牌活动，覆盖科创、艺术等五大领域，全面展现学子风采；四是博物馆课程，联动文博资源，构建“课前—场馆—课后”研学闭环；五是“第三学期”研学活动，利用假期开展人文寻访、野外科考与志愿服务等，把社会变为移动课堂。

　　贯通培养+特色发展  助力学生各展所长

　　记者：贵校集团化办学发展情况如何？有何特色课程体系？

　　吴学安：京源教育集团秉持“源”创教育理念，以“为人的终身发展和一生幸福而奠基”为使命，依托十五年一贯制构建“一体两翼”办学格局，覆盖幼、小、初、高全学段，实现一校六址统筹管理。集团内师资互通、课程共享，各类场馆全域开放，常态化开展跨校区联合教研；低学段学生可走进高中实验室体验高阶课程，高中生下沉开展导学志愿服务，彻底打破学段壁垒。

　　集团统一落地“源”创课程体系、一体化德育标准、贯通式评价体系，形成长链条人才自主培养闭环，具体包含三类特色课程：“源”启课程以国家课程为主，面向全体学生夯实基础；“源”展课程是国家课程的广度拓展与深度延伸，以选修模块形式面向学生；“源”创课程为综合研究类进阶课程，面向在特定领域有兴趣与潜质的学生，支持其个性化发展。

　　记者：贵校目前有哪些特色班？具体培养方式是怎样的？

　　吴学安：学校有三类特色班，精准匹配“一体两翼”特色定位。

　　一是科技创新班。该班型以校内特级、正高级、著名院校理工科博士、市区骨干教师为核心引领，联动清华、北大、北理工等顶尖高校智库资源，聚焦学科竞赛、原创科研项目和北京市“翱翔计划”课题，对学生进行深度培育；定向挖掘数理、工程、科创领域拔尖创新人才，打通其 “校内长效培优—高校科研深造—高水平赛事历练” 的完整成长通道。

　　二是人文素养贯通班。该班型以校内特级、正高级、著名院校文科博士、市区骨干教师为核心师资力量，联动高校文史专业专家开展专题讲座、课题研学，教学内容深耕文史哲、时政思辨、写作表达、社会实践等领域，依托“现在进行时” 议题课程、博物馆研学、辩论赛等特色载体，全程跟踪学生阅读、思辨、写作等能力的长效提升，适配综合类、人文社科类院校升学发展路径。

　　三是艺术特长班。该班型以特级、正高级、市区骨干美术教师为核心教学团队，联动美术院校专家定期入校指导，文化课与专业课同步统筹推进，兼顾学生文化成绩的稳步提升与艺术特长的深度拔高，助力学生顺利考入全国顶尖艺术类院校。

　　■ 学生故事

　　先跑一步  彼此成就

　　京源学校高一（1）班　袁书芃

　　我初三就读于京源学校贯通班。如果说贯通培养带给我最大的收获是什么，我想应该是它给了我一段“提前试错、从容成长”的宝贵窗口。

　　回想起初三下学期，我初涉高中数学，函数抽象、逻辑严密，一道题卡壳儿四五十分钟是常态。但老师没赶进度，而是重盯习题、放慢节奏。一到课下，同学们就聚在一起讨论，一卡壳儿就围去办公室，直到老师换着角度给我们讲透为止。这种“慢吃透”的奢侈是普通班难有的。经过假期自主预习查漏后，高一开学我已轻松领跑，有余力啃难题了——这便是贯通带给我的时间红利。

　　此外，贯通班带给我更关键的是思维场域的拓展。我们自建理科小组，课上抢着讲题、课下攒出几何多派解法，老师鼓励我们说“别怕挂黑板”；二模后的“新定义小讲堂”上，我质疑标准答案，却偶得极简代数法，老师纠偏并共推，使我的方法最终进入班级解题“核心库”。

　　可以说，贯通班教会我：成长并非孤军奋战，而是和一群“较真”的伙伴相互激发、彼此成就。这种培养方式让我先跑一步，也可以走得更稳。

　　（本报记者  岳 阳）