北京考试报记者　安京京

　　东城区通过实行“健康·成长2020”“文化·传承2030”和“可持续发展2050”三大工程，加强健康生活理念的传递、优秀传统文化的浸润，描绘可持续发展的新蓝图，关注学生的终身发展。

　　健康·成长2020 体育教育“多点开花”

　　为增强学生体质、掌握冰雪运动技能，东城区鼓励中小学开设冰雪运动课程，以政府购买服务方式，支持学校与社会培训机构合作，开展冰雪运动教学活动，并计划在未来5年内遴选60所区级冰雪特色校，让每个东城学子掌握至少一项冰雪运动技能。目前，东城区已有7所学校获得北京市冰雪特色校称号。

　　不仅是冰雪运动，近年来，随着东城“健康·成长2020工程”的实施，校园特色体育早已“多点开花”。东城区教委副主任尤娜介绍，在国家规定体育课程标准的基础上，东城推进义务教育阶段平均每天一节体育课，并与国家体育总局体操管理中心密切合作，将“大体操”、高尔夫球等项目引入校园，每所学校至少要具有一项80%的学生通过测试的品牌运动项目，促进学生体质的提升。同时，东城区挖掘学校及周边资源，拓展运动场地，如寻求东单体育中心、天坛体育中心等体育场馆的支持与合作，为学校提供运动场地。

　　体育之外，改善学生营养餐质量，控制学生近视、肥胖上升趋势等也是“健康·成长2020工程”的重点。

　　文化·传承2030 让传统文化“落地生根”

　　生旦净丑轮番登场，花枪耍得有模有样。东城区各学校为学生搭建学习并展示传统文化的多元平台，如崇文少年宫学生吟诵团被北京市教委命名为“阳光艺术团”等。

　　东城区青少年“文化·传承2030工程”，提出并打造“六个一”，即每所学校有一门及以上的优秀传统文化教育校本课程、有一支优秀传统文化教育的专兼职教师队伍、有一个及以上的优秀传统文化教育特色社团、每年至少举办一次优秀传统文化展示活动、与一个或多个优秀传统文化社会资源单位牵手合作、每名学生掌握一门及以上的优秀传统文化艺术。

　　史家小学分校副校长汤亚宁认为，在京剧学习的过程中，孩子不仅学艺，更学会了做人。该校三年级的高浛斐和景山公园的爷爷奶奶成了好朋友，除了和老人们切磋京剧技艺外，高浛斐还会主动搀扶老人家，力所能及地帮助他们做些事情。高浛斐的爸爸感慨道：“学京剧就是学规矩。”

　　为助力传统文化“落地生根”，东城打通了四条途径：通过校园文化建设，让校刊等成为中华文化宣传的“阵地”；通过课堂教学，实现京剧等课程融入各校课程体系；通过课外活动，拉近学生与传统文化的距离；邀请“非遗”传承人走进校园，并建立一批“非遗”传习基地，成立雕漆等优秀传统文化社团。

　　可持续发展2050 为学生终身发展奠基

　　除了“健康·成长2020工程”与“文化·传承2030工程”取得新进展，近年来，东城区教育综合改革还有其他多项成果，如探索依托学区、学校、校外教育机构、职业体验中心、社会资源单位的“学院制人才培养创新模式”，实施干部教师交流轮岗促进教育优质均衡发展等。这些举措其实并非孤立存在。

　　东城区教委主任周玉玲表示，“可持续发展2050工程”坚持德育贯穿教育教学全过程，实现全过程育人、全方位育人，持续提高学生思想道德水平。同时，全面提升学生综合素养，从学生个体终身发展的角度出发，用终身教育的观念引领学校教育。另外，要倡导校园文化建设中硬件环境和文化环境相得益彰。在教与学以及评价方式上，不仅要看即时取得的学业成绩，更要看学生习得了哪些关键能力，如学习认识时间，更要学会生涯规划；学习生活技能，更要学会生存法则；学习法律知识，更要学会规则意识等。