北京中学高级教师  李 明

　　　在落实国家“双减”政策的过程中，我通过微信、电话、当面交流等形式调研，与老师和家长进行沟通，我认为面临三层次的困难。

　　　1.教师层面：面临如何提高课堂教学效率、如何科学布置作业、教师刚开始对政策认识不清等问题。

　　　2.学校层面：面临如何减轻教师工作负担、如何落实教师弹性工作问题、如何开始课程设计尤其是课后社团和管理、如何解决优质教师资源分配不均衡的问题、教育教学资源可选择性有限等问题。

　　　3.家长层面：面临如何进行家校沟通、解决自身焦虑，及怎样加强对家长的引导等问题。

　　　具体到建议和实施策略上，我建议：

　　　一要组织学习有关法律政策。要组织学校管理者和教师认真学习《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国民办教育促进法》，特别是《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确义务教育的素质教育和公益性原则，正确认识中小学生负担太重以及校内减负、校外增负现象突出等问题的严重性。义务教育应该坚持素质教育和免费、公益性原则，而不是把教育作为挣钱的手段。

　　　二要组织引导教师站住校园主阵地。减轻学生负担的根本在于全面提高学校教学质量，做到并做好应教尽教，强化学校教育的主阵地作用，提升校内教育服务质量，提高学校育人水平，让每个学生在校内都能学得会、学得巧、学得好、学得足、学得透。为此，教育部门和学校要组织引导教师加强教学研究和设计。第一，读懂学生。要了解每个学生的个性特点、学习基础、家庭环境、个性化需要，做到因材施教。第二，读懂教材。要研究教材，制定适合学生特点的教学计划，增加学生主动性，引导学生拓展学习和阅读。第三，读懂课堂。要把课堂教育作为立德树人的主渠道，改进教与学的方式和方法，把每一节课上好，让每一个学生在课堂上都能听懂学会、学足学好，学生提高学习兴趣、心情舒畅，就会享受到学习的愉快和童年的幸福。

　　　三要组织引导教师设计高品质作业，让“双减”工作落地。教育部门和学校要组织引导教师提高自主设计作业的能力,针对学生的不同情况，精确设计作业，根据实际学情，精选作业内容，合理确定作业数量、难度。保证作业的设计、布置和评价做到“三符合、一达到”，即符合课程标准、符合班级学生身心发展特点、符合学生认识规律、达到学生学习和发展需要。同时教师要下“三个功夫”，在作业的“教育性”上下功夫；在作业的“层次性”上下功夫；在作业的“趣味性”上下功夫。

　　　四要研究制定优质教师资源实现区域内均衡调配的具体措施。实现区域内学科资源及教师资源共享，关键是落实落细校长和教师轮岗制度，解决家长和学生的择校忧虑。建议建立合理机制，引导和促进优质教师资源在区域内统一调配和有序流动，实现优质教师资源在学校间和集团间的均衡分配，有效地解决学校间不平衡发展问题。

　　　五要加强学科教学资源平台建设。开发丰富优质的线上课程资源，建立学科资源库分类分级，通过菜单式链接，从而使学生和教师有更好的用户体验。学科资源若有限和低质，学生和家长就会产生焦虑，从而让课外补习机构有了可乘之机，增加家长负担。让学生有资源可选，也让资源能快速流向真正需要的人群。

　　　六要建立合作型家校联系机制。建议深度挖掘家校之间联系，形成利于学生成长的积极环境。挖掘课程，服务学生课后社团。学校可以通过对家长进行专业性培训，让家长既能积极参与学生成长，又能对学生的学习和学校的教育教学起到积极正向的有效配合。