北京市第十四中学校长  张 琳

　　“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天。操场边的秋千上，只有那蝴蝶停在上面。黑板上老师的粉笔还在叽叽喳喳写个不停，等待着下课等待着放学，等待游戏的童年……”这首罗大佑的《童年》传唱了几十年，描写了在孩子成长过程中的传神画面。成长，应该是幸福且欢快的过程。

　　为减轻目前在基础教育中存在的过重的课业负担，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。这是立足我国当前基础教育现状、落实立德树人根本任务、夯实学校教育主阵地、缓解家长焦虑情绪、促进学生全面发展的积极尝试与探索。

　　提升育人质量，让教育回到应有的、静待花开的样子，这需要学生、学校、家庭、社会的共同努力。一直以来，学校坚持“做有温度教育”的育人理念，强调作为教育者，我们不仅要教给每个学生学科知识和谋生技能，更要通过学校这一教育场所营造出来的和谐氛围，通过学生和师长之间心灵与心灵的相互作用，将情感、价值这些长久支撑人生成长的关键要素培育出来。做有温度教育立足学生成长、符合育人需求，在“双减”政策的落实和提升课后托管服务质量工作中发挥了积极作用。

　　做有温度教育，让课后托管服务，以倾听开始，做到精准施策。暑假期间，学校就开始根据学生的实际情况，进行全盘规划。开学后，学校兵分三路进行情况分析。第一路是针对学生需求，为了做到底数清、情况明，学校通过召开家长会、学生会、学生干部座谈会等进行调研、通过问卷星下发调查问卷1100份。第二路是面向义务教育阶段的任课教师和81位特级及市区级骨干教师的调研，内容包括专业兴趣、研究优势、时间规划等。我们希望让更多的教师以一己之长点燃学生的学习快乐、让更多的教师在课后托管服务中发挥出自己的光和热。第三路是由行政后勤部门进行梳理的包括图书馆、实验室、运动场所等在内的学习场所统计。

　　做有温度教育，让课后托管服务，从细节做起，做到彰显特色。开学后，学校向全体家长发放《北京市第十四中学关于课后托管工作安排的通知》。通知强调，课后服务三个全覆盖，即：覆盖全体义务教育阶段的学生；从周一至周五；每天到17时30分。课后服务的主要形式为“综合素质提升”与“课业辅导”相结合。丰富的课程，使得学生的潜质得到了有价值的引导与挖掘，真正让孩子们体会到学习的快乐。

　　做有温度教育，让课后托管服务，有效度评价，力争核心素养优质提升。课后服务的质量评价应该是紧紧围绕学生的成长效果来进行，如学校会在对提供课后服务教师的教案、学案的检查中，进行规范监督；会在不定期的面向家长和学生的座谈中，了解课程实施效果；还会通过同学们参与市区级艺术、体育、科技等各类竞赛，观察参与表现来进行效度评价。

　　课后服务，说到底，就是要让学生和家长有更好的获得感；让学生拥有更良好的学习氛围、能结识更多志同道合的学习伙伴；让家长们能缓解一下一直以来存在的焦虑情绪。做好课后服务，不仅有利于学生成长，也有利于学风、教风、校风建设。

　　做有温度教育，我们希望，校园生活能像那《童年》的歌声，成为每个置身其中的人在成长中最幸福而温暖的回忆。