首都师范大学附属丽泽中学教师  杨 戈

　　我现在依旧是一名普通的物理教师，已从事9年的初中物理教学工作。

　　刚开始工作时我即使参考了优秀教学设计，也去听同组老师的课，自己却讲不出那样的感觉。听我课的老师总是跟我说：“没有讲透这节课的重点。”在当时我是不理解这句话的。“这个知识点要讲到什么程度？我明明讲了好几遍了，学生怎么还是不懂？怎样才算是一节好课？”类似问题困扰了我很久。

　　上学时我就读到过李斯的“老鼠哲学”；同样是老鼠，在茅厕和粮仓里的老鼠却有着截然不同的环境和待遇。直到现在还清楚地记得一位招聘人员对我说：“你的这个学历有点低啊。算了，你先把简历发来吧。”使人清醒的往往不是好好睡一觉，而是现实中一记重重的耳光。从那以后，我下定决心要考研。

　　我认为机会来了而实力不足固然可怕，但更可怕的是实力、机会都缺失。参加工作的第5年，我开始边工作边考在职研究生。我在白天备课、上课、批改作业，晚上到家还要忍着困意备考。那段时间真是感觉时间紧迫且特别焦虑。特别是我的专业方向需要考《力电综合》，可我上大学时，力学的转动惯量、电磁学的高斯定理等就没有完全掌握。在经历了反复看教材、做题看解析后，我最终如愿以偿通过了初试，且专业课取得较好的分数，复试也较顺利地通过，得以在邢红军老师的门下学习。

　　我考研时的初衷是为了拥有更好的发展平台。可在读研期间，我偶然在教育研究类的书籍中看到了“弗兰德斯互动分析”内容。我能否通过理论学习优化教学设计呢？在读研期间，我的动力从求一个学位转向提升专业水平发展。现在，我对这段求学经历有了自己的理解：

　　第一，提升理论指导。于我而言，这3年边工作边学习，加上撰写论文，收获很多。在进行教学设计时，我会通过所学的物理备课设计思路严格把关教学逻辑，并结合学生认知特点。

　　第二，开阔个人视野。在学习期间，我师从了知识渊博的导师，迈入了教育教学研究的领域；和经验丰富、理论扎实的同学相互交流，受益匪浅。这些都是我的人生财富。

　　我即将步入第十年执教生涯，会定下更高的目标，脚踏实地、一如既往地做好教育教学工作，不断鞭策自己。“为学为师，求实求新。”这既是母校的校训，也会是我的为师之道。