学生行为习惯是班主任管理工作中最繁琐的一项。老师都知道，习惯好的班集体是优秀的，但是我们班里总有一两个让人头疼的“调皮鬼”。其实，每个习惯较差的孩子都有可爱、上进的一面，如果能找到合适的方法，抓住契机，慢慢改变他，终会有水滴石穿的一天。

　　小睿是高二分到我班上的，他头脑灵活，学习基础尚可，就是没有养成好的学习习惯，经常犯一些小错误。我想与其一开始就把他“镇压”住，倒不如让他先暴露问题，再采取措施。我先跟全班同学及科任教师打好了招呼，对他“另眼看待”。

　　刚开学的一段时间里，他果然犯了很多错，比如不穿校服、迟到、不交作业、课上随意说话等。我发现后就悄悄记在一个小本子上，不和他发生“正面冲突”。因为我对班级管理比较严格，他倒也不敢过分张扬。但与此同时，我也发现了小睿的一些优点，如积极参加劳动、热心参与班级活动，主动给同学买水等，我也逐一记在本上。

　　经过两三周的观察与记录，我已经将小睿的脾气秉性逐渐摸清。等到时机成熟，我把他叫到办公室说：“小睿，谈谈你从开学以来自己的表现吧。”他立刻说：“老师，我知道自己从开学以来犯了很多错误，您就狠狠地处罚我吧！”说完，他低下了头，等待我暴风骤雨般的批评。

　　我心平气和地说：“谁说我要处罚你啦？你虽然仍会犯错误，但已经比上学期有进步了，而且你还为班集体做了好事，我倒要表扬你呢！”拿着我给他写的表现记录，小睿仔细地数着自己的错误，疑惑地问：“老师，你真的认为我进步了？这些每个同学都会做的事怎么能算是优点呢？”我对他说：“咱们给习惯做加减法，好吗？虽然你比以前有进步，但还有些小问题，你能不能减去坏习惯，增加好习惯？”小睿思考着，又说：“老师，我行吗？我怕我自觉性太差。”

　　“我没有要求你一下子把所有错误都改过来，你现在只找出你认为最容易改正的错误，咱们以两星期为周期，到时候你来我这里减去你的坏毛病，把它们变成你的优点。”就这样，小睿先选择改掉迟到和不穿校服的毛病。而我深知改掉一个形成已久的缺点不是那么容易的。小睿离开办公室后我又和他的父母通了电话，得到了家长的支持。

　　有了双方共同监督，两周过去了，小睿真的没有迟到，校服也穿得很整齐，我还发现他课上的状态及作业情况也有提高，可能是为了下一轮减法做准备。

　　一天，他高兴地找到我说：“老师，我来减掉两项坏毛病，再确定下一阶段的目标。”看到小睿的进步，我觉得这个方法很适合他。但我还有一个小担心，如果他又犯了怎么办？我拿出了一个准备好的笔记本，说：“这是送你的奖品。”他又愣了一下，不好意思地问：“老师，您帮我改掉坏毛病，我应该感谢您，怎么您反倒送我奖品了？”我说：“这是提前透支给你的进步奖，就像从银行贷款一样，是要连本带利一起还的。如果你改掉的毛病再犯，那是要付出代价的，要为班级和同学服务，你能做到吗？这个本就像一个存折，要记录你的透支和还贷情况。”小睿爽快地答应了。

　　半学期过去了，小睿在行为习惯上的问题基本上改掉了。偶尔他还会出现一些小问题，我都帮他记录在“存折”上，并用“利息”偿还。记得有一次他忘了带作业，于是在午休时间卖掉班里积攒的瓶子，还把班里的窗帘摘下来拿回家洗干净又挂上了。

　　就这样过了一个学期，小睿真的被评为班里的“进步之星”。我提前给他写好的颁奖词就在其中一页，他激动地读到：“奖给小睿同学：感谢你经过自己的努力，改掉了身上很多缺点，获得了巨大的进步！同时为班里作出了卓越的贡献！”班里响起一片掌声，我也满意地点了点头。

　　现在，我的每名学生都有一个“成长记录本”，记录他们的小错误和为此付出的劳动。每次家长会，他们的父母就能看到孩子的成长历程。我告诉家长，回家后要好好表扬孩子知错就改的态度。

　　学生行为习惯上出现问题并不可怕，但不能还没有探索出适合的教育方法就否定他们。好学生并不是不犯错，只是自我反省能力较强。如果能让学生的优点多于缺点，就能带给他们正能量，变得更加自律。