周 欣

（续11月23日第702期）

三、怎样使用考试数据

　　考试数据中包含着丰富的教育教学信息，正确使用考试数据能够帮助学生全面而有个性地发展，错误地使用数据会使学生厌烦学习、放弃学习。

　　考试数据的使用在北京有一个很好的样板，即北京教育考试院开展的考试评价研究工作。这项研究，以教育测量学为指导，对北京市的全样本考试数据进行统计分析，借助各学科专家丰富的教学经验与对教学现状的客观把握，依据课程标准与考试说明，通过对学生知识水平和能力水平的描述，对学生学习情况进行诊断，分析与评价教学的成绩与不足，对北京市实施新课程后学生的学习情况进行客观解读；通过对各学科命题质量做出客观的判断与评价，对考试命题提供有益的帮助。

　　通过对每年的中考、高考以及高中会考考试数据进行统计分析，并对统计分析报告的统计结果进行解读，形成《试题评价研究报告》和《学生水平评价报告》两类评价研究报告。这种研究方法可以在日常教学中使用。教师可将日常测验、期中、期末等考试的数据进行统计分析，结合自己的教学经验以及对每一位学生的了解进行定性分析，实现评价的诊断功能和激励功能，不断鼓励学生健康成长；如果同时辅以开展试题评价，则会帮助同教研室的教师共同提高命题水平，在研究命题的过程中寻找学生学习的问题，不断提高教育教学质量。

四、使用考试数据

的目的与方法

　　使用考试数据，最基本的是对试题和学生的学习情况进行分析评价。对试题进行评价目的是对实施考试的测试工具进行评价，其评价对象是将卷面所有试题作为样本总体，分析和评价其测试功能是否按考试性质及其命题原则给予了合适的表达；对考生水平的评价是对考生掌握学科知识及其具备的学科能力水平状况进行评价，以及对答题中所映射出的教学质量进行分析。

　　开展考试评价研究，基本过程与方法为：一是搜集数据，将考试的全部数据搜集起来；二是整理数据，将统计调查得到的原始资料进行科学的分类和汇总形成综合统计资料：分组、统计表、统计图、综合指标等；三是统计分析，运用统计方法对整理的数据进行统计分析；四是进行综合分析，采取定量与定性相结合的方法，即教师们以统计结果为基础，结合自己的教学经验和对学生的了解进行综合分析，把数据、情况、问题、建议等融为一体。

　　进行评价时，结合评价目的确定评价标准。评价标准一般有三个：一是时间评价标准，与前一时期对比（环比），与去年同期比（同比），与历史达到的最好水平或与特定的历史时期比。二是空间评价标准：与相似空间（学习水平相近班级或个人）比较，与先进空间（学习水平较高班级或个人）比较。三是经验标准，就是通过历史资料的归纳总结出的标准。

　　评价过程中，需要注意的是明确评价依据。评价依据就是学生学习应达到的目标，国家颁布的课程标准明确规定了学生应达到的目标。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。它提出了面向全体学生的学习基本要求，反映了国家对学生学习结果的期望，是教学、命题、学生学习以及评价的依据。

　　在新课程的推进过程中，正确认识并使用考试数据是促进教育教学质量不断提高的有效途径。关注并正确使用考试数据，除关注学生的学业成绩，重要的是通过数据发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信；同时，逐步改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、改进教学实践的功能。

（续 完）