北京市东直门中学教师   张依雯

　　刚刚升级为“高考考生”，新高三生和父母都要适应这个新身份。和谐的家庭氛围可以成为考生备考的能量之源。

 

案例一：

　　高二暑假，小七的妈妈帮小七找了各种课外补习培训机构、一对一辅导机构。她知道小七对自己的学习不满意，所以想在高三前帮孩子冲一把。每次小七灰心丧气的时候，妈妈都会鼓励她：“你只要好好学就没问题！”可小七并不买账，两人的关系也越来越紧张。

 

分析：

　　鼓励的基础是了解，了解越透彻，鼓励越有针对性。如果妈妈能多了解孩子的现状、在学校的学习状态、各学科的优劣势，就不会用“只要好好学就没问题”这样笼统的话“鼓励”孩子了。父母要尽早与班主任沟通，深入、详细了解有关孩子的各种信息，在此基础上帮助孩子树立信心。

　　父母还可找时间深入地和孩子谈一次心，以成人的姿态谈谈各自对未来的期待、困惑、担心；与孩子一起确立目标，可以是人生目标、高考目标、学期目标、学科目标。同时，要了解孩子希望家长提供哪些帮助，如日常帮助、学习上的支持、情感支持等，可约定每周固定时间作为家庭沟通日。父母和孩子要明确每个人该做的事情和不能做的事，把复习备考的主动权交还给孩子。

 

案例二：

　　小凡是个很有条理的孩子，会把自己的房间整理得井井有条。与老师和同学沟通也很顺畅，不仅虚心好学，人际关系也很好。晚上回家后，很多同学会打电话发信息问小凡问题。妈妈看到后压不住心中的火气：“你玩了一小时手机了，天天玩手机，你之前挺有自控力的呀！现在是怎么回事？”话一出口，妈妈也挺后悔的：明明想鼓励孩子，怎么又成了批评？小凡听了妈妈的话什么也没说，“咣”地关上了自己的房门。

 

分析：

　　进入高三，高考成为大家最核心的奋斗目标。父母通常的思路是：发现问题——解决问题——提高成绩。在关注问题的同时，不少父母忽视了孩子身上潜在的能力。如果能从积极心理学的视角，多发现孩子的优点，就能更好地鼓励孩子。

 

支招：

　　如果父母难以从具体知识和解题技巧上帮助孩子，不如建立一种成长性的思维方式。这样更能关注孩子能力的培养，关注努力过程而不是成败和评价，帮助孩子开发潜力，拓展能力。

　　小凡能热心、认真地帮同学讲题，能把房间、书桌整理整齐，说明很有条理性和责任心；能听取他人的意见，保持开放和虚心的态度，能认真分析，做出理性的选择。这些看起来与考试成绩无关，却是其优势所在。这些优势将推动他朝着更有责任感、更理性、更努力的方向发展。这不正是大多数父母所期待的吗？ 

　　此外，如果鼓励中带有很强的、期望孩子改变的目的性，效果便不会太好。真正的鼓励传达的是父母的欣赏、认可、自豪。这种发自内心的赞赏是营造支持性家庭氛围的关键。